КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКИ. В статье Болдырев Н. Н. Когнитивная семантика : Курс лекций по английской. Болдырев Н. Н. Когнитивная семантика : Курс лекций по английской филологии. Изд. 3-е, стереот. Тамбов, 2002. 3. Никитин М.В. Курс лингвистической. Автор: Иванова, Марина Михайловна, кандидат филологических наук. Болдырев Н. Н. Когнитивная семантика : Курс лекций по английской филологии. Болдырев Н.Н. Когнитивная семантика. Файл формата pdf. размером 3,47 МБ. Отредактирован 18.09.2012 13:12. Скачан 433 пользователями. Курс лекций по английской филологии.. . Курс лекций по английской филологии. Изд. 2-е, стер. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. 123 [110] c. Издание содержит курс лекций, . Курс лекций по английской филологии. Изд. 2-е, стер. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. 123 [110] c. Издание содержит курс лекций. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКИ. В статье. Болдырев Н.Н. Когнитивная семантика: Курс лекций по английской . Болдырев Н. Н. Когнитивная семантика : Курс лекций по английской филологии. Тамбов: Тамбовский гос. ун-т, 2002. 124 c., пер., 300 экз. цена: 100 руб. Когнитивная семантика: миф или реальность? Аннотациянаучной статьипо языкознанию, автор научной работы — Алефиренко Н. Ф. В статье раскрывается своеобразие когнитивной семантики. С этой целью соотносится языковое значение с основополагающими категориями когнитивной лингвистики когницией, информацией, дискурсом, знанием и сознанием. This article deals with peculiarity of cognitive semantics. Significance of the language correlates with the basic categories of cognitive linguistics: cognition, information, discourse, knowledge, consciousness. Научная статьяпо специальности "Языкознание" из научного журнала "Вестник Томского государственного педагогического университета", Алефиренко Н. Ф. Текстнаучной работына тему "Когнитивная семантика: миф или реальность?". Научная статья по специальности. Языкознание". КОГНИТИВНАЯ ЛИНГВИСТИКА. Н. Ф. Алефиренко. КОГНИТИВНАЯ СЕМАНТИКА: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ? Белгородский государственный университет. Несмотря на «когнитивный бум», который испытывает современная лингвистика, спорными остаются даже основополагающие категории новой дисциплины. Прежде всего, следует разобраться в самом словосочетании когнитивная семантика. Иногда спрашивают: что значит это выражение? Разве вся семантика не результат познания? А если так, то семантика вообще и есть когнитивная. . Курс лекций по английской филологии. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. ун-та им. Г.Р.Державина, 2002. 123 с.rar архив с.jpeg фото - высокое . Б 79 Болдырев Н.Н. Когнитивная семантика: Курс лекций по английской филологии. К лекциям прилага ется учебная программа курса. Курс предназначен для студентов и аспирантов филологических специальностей университетов.. Остановимся на базовом понятии - «когниция». Когниция - термин, связанный с первым понятием, заимствован из англоязычной лингвистики. По своему содержанию он лишь частично соответствует русскому термину познание [1, с. Термин когниция, таким образом, означает (1) и сам познавательный процесс (причем обыденный процесс получения информации, знаний, их категоризации, концептуализации и преобразования, запоминания, извлечения из памяти, использования в речемыслительной деятельности), (2) и результаты этого процесса - знания [2, с. В когниции многие психические процессы протекают в синергетическом режиме. Восприятие, понимание, интерпретация, воображение и речь «работают» здесь в органичном единстве. Информация, знание и значение. В центре внимания когнитивной науки находится феномен знания. Однако в лингвокогнитивных исследованиях все чаще используется понятие «информация», ее обработка и различные виды операций с ней. Этимологическое значение термина информация (< лат. Но) - «разъяснение, осведомление, изложение», но в современных работах по когнитивной семантике употребляется достаточно произвольно: и как значение, и как знание. Причиной тому является смысловое родство соответствующих понятий: как правило, информация служит основой возникновения значения и знания. Однако если под информацией понимать только сведения, необходимые для деятельности организма в определенной ситуации, то «значение» и «информация» разные понятия. Поэтому нет оснований. За примером обратимся к условным рефлексам. Любой раздражитель (звонок, свет, запах пищи и т. Значение он приобретает, только став сигналом в условнорефлекторной деятельности. Чтобы информация стала значением, ей необходимо приобрести мотивационный статус. Как он приобретается, можно показать на примере сказок о принцессе. Чаще всего их сюжет разворачивается вокруг исчезнувшей принцессы (или красавицы). Возникающая при этом знаковая ситуация имеет несложную структуру: обозначаемый предмет - принцесса, отличительные признаки места ее нахождения - знак, деятельность, направленная на ее поиск, - значение. В результате замещение причины деятельности знаком последний приобретает значение. По отношению к другим (первичным) явлениям человеческой деятельности значение является вторичным. В связи с этим можно выделить два уровня деятельности. На первом этапе деятельности определяются объективные свойства знака. Обычно его называют познавательно- информационным уровнем, где полученные сведения подчиняются общим законам современной теории информации. Второй уровень деятельности носит собственно речемыслительный характер, поскольку осуществляется при дискурсивном взаимодействии субъекта и объекта. Если на первом уровне извлекается необходимая информация, то на втором, глубинном, уровне формируется значение, которое выражается неким материальным предметом, преобразуя его в означающее знака (сигнал). Итак, информация - это сведения о фактах, событиях, процессах; данные, приходящие к человеку по разным каналам и обрабатываемые в текущем сознании. К человеку информация поступает двумя путями: (1) извне - по чувственно- перцептивным и сенсорно- моторным каналам и (2) изнутри - по каналам ментальной репрезентации, где они уже переработаны и интериоризированы нашим сознанием. Поступившие сведения о фактах и событиях в сознании человека подвергаются так называемым информационным процессам - . Под информационным процессом понимается процесс восприятия, передачи, обработки (преобразования) и использования информации. Такого рода процессы могут осуществляться только при наличии двух объектов: источника информации и ее потребителя. Сведения от источника к приемнику передаются в материально- энергетической форме. При речевой коммуникации такой формой выступают звуковая и графическая формы. Знание - продукт общественной, предметнопрактической и мыслительной деятельности людей; содержание и способ существования сознания. Чтобы быть переданным другому человеку знание непременно должно концептуализироваться в языковые формы, иными словами знание должно оформиться в виде вербализованного концепта. И в этом виде (в виде концептуальной информации) оно (знание), собственно, и представляет интерес для когнитивной лингвистики, непосредственно занимающейся процессами языковой обработки информации и формирования значений языковых знаков. Знание как способ существования сознания объективируется и хранится при помощи языковых знаков. При этом следует помнить, что языковые знаки здесь выступают не простыми фиксаторами знания. Ведь языковые знаки, образуя знаковую систему, принимают участие в познании не изолированно, а в системе (образуют знаковую систему). А это значит, что знание, объективируемое знаком, вводится в определенную систему знаний, тем самым подвергаясь обработке, преобразованиям и интерпретации с позиции системного знания. И в этом своем статусе становится языковым знанием. Формой же выражения языкового знания служит языковое значение. Информация и типы значений. Сущность и природа значений так же неоднозначны, как и само сознание. В самом общем виде, путем выявления их специфики по характеру информационной связи между двумя сущностями можно выделить два типа значений - значения языковые и дискурсивные. В их основе лежат импликационный и знаковый механизмы смыслообразования (ср. В любых знаковых системах (не только естественно языковой) обнаруживается следующая закономерность. Если две сущности (вещи, события, явления) объединены в сознании субъекта скрытой зависимостью, установившейся в реальном мире на основании их природной (естественной) связи, то имеет место значение имплика- . Его содержанием являются мыслительные импликации из познаваемого предмета как его информационная функция. Знаковый тип значения формируется иным характером связи между предметами мысли: между ними природной зависимости нет. Их объединяет условная намеренная связь с целью возбуждать в нашем сознании нужное знание в отсутствии даже намека на какие- либо импликации. Если сказать проще, в этом случае между предметами мысли природной, то есть безусловнорефлекторной, связи нет. С точки зрения биопсихического подхода, знаковое значение имеет условнорефлекторную природу. Это значит, что в сознании субъекта между предметами устанавливается условная (преднамеренная) связь, за знаком закрепляется определенная кодифицированная мысль, которая, собственно, и составляет сущность знакового значения [3, с. Единицы естественных языков знаковую функцию приобретают двумя способами - на этапе первичного знакообразования спонтанно (в процессе реализации простейших коммуникативных намерений), затем, в уже сложившемся языке на этапе вторичного знакообразования — и спонтанно, и намеренно. Значения вторичных знаков, конечно же, опосредуются естественным (первичным) языком. Примером тому может служить слово кукловоды в следующем контексте: Неправительственные организации .. Комс. правда, № 1. Основным предметом когнитивно- семиологической теории являются, конечно, значения знаковой природы, особенно значения вторичных знаков. Значения импликационного типа. Знаки речи и дискурсивные значения. Дискурс располагает двумя видами информации. К первому виду можно отнести ту информацию, которую дискурс получает от языка. Это кодифицированная знаковая информация, носителями которой являются знаки языка. Второй вид информации продуцируется самим дискурсом. Это разного рода дополнительная информация, поступающая по всем каналам речемыслительной (дискурсивной) деятельности. Она ситуативна и контекстуальна, поскольку порождается в процессе непосредственного осуществления речевого акта. Ее носители - знаки речи. Такую информацию можно назвать дискурсивной. Общающиеся получают ее не только от зна- . Если под импликацией понимать мыслительный акт, в котором один объект познания предполагает другой, второй вытекает из первого. Основным ее источником служат импликационные связи, выявляемые между элементами знаковой ситуации, создаваемой дискурсивно- познавательной деятельностью. Она, таким образом, исходит из понимания знаковой ситуации и от осмысления человеком познаваемого в данной ситуации внешнего и внутреннего мира. При этом знак речи выступает, главным образом, как речемыслительное средство, погруженное в импликационные (естественные) связи познаваемого и объективируемого фрагмента мира. Дискурсивные значения (смыслы), основанные на импликационных связях, не только выступают смыслообразующими средствами вербальной коммуникации, но и образуют смысловой ореол значения соответствующих языковых знаков (М. В. Никитин). Таким образом, дискурсивные значения, или смыслы, заключают в себе (а) и информацию, исходящую от знаков языка, (б) и информацию о познаваемом фрагменте действительности (в ее причинно- следственных, временных и пространственных связях).
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |